PROPUESTA DE PLAN DE COMUNICACIÓN EXTERNA DE UN CENTRO EDUCATIVO

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PROPUESTA DE PLAN DE COMUNICACIÓN EXTERNA DE UN CENTRO EDUCATIVO

Las nuevas tecnologías nos ofrecen grandes posibilidades de comunicación. Los centros educativos deben aprovecharse de esta capacidad para poder realizar mejor sus funciones. Se hace, por tanto, necesario presentar un Plan de Comunicación Externa. A continuación se muestra una propuesta:

1.- Objetivos

El objetivo principal será el de mantener una comunicación multidireccional y permantente entre toda la comunidad educativa de nuestro centro educativo (padres, profesores, alumnos, entorno social, antiguos alumnos, PAS, otros centros docentes…). Este objetivo principal puede ser desgranado en:

  1. Fomentar la participación de la vida escolar entre toda la comunidad educativa.
  2. Implicar a la comunidad educativa en las actividades del centro.
  3. Permitir una comunicación fluida entre los miembros de la comunidad educativa.
  4. Ofrecer a la comunidad educativa información complementaria.
  5. Establecer canales de colaboración entre los miembros de la comunidad educativa.
  6. Aumentar la visibilidad del centro.
  7. Promover la utilización de las nuevas herramientas vinculadas con la Web 2.0.


2.- Públicos

Este plan de comunicación externa va dirigido a toda la comunidad educativa, entendiendo como esta a:

  1. Alumnos.
  2. Padres, madres y familiares de alumnos.
  3. Profesores.
  4. Entorno social.
  5. Antiguos alumnos.
  6. Otros miembros de la comunidad educativa (Personal de Administración y Servicios del centro).
  7. Otros centros docentes.

3.- Canales

  1. Aulas virtuales (LMS).
  2. Blogs.
  3. Web del centro.
  4. Listas de correo.
  5. Plataforma Pasen y Séneca.
  6. Correo electrónico.
  7. Twitter.
  8. Facebook.
  9. Otros canales adicionales: linoit.com, Pinterest, Diigo, Google Drive…
  10. Otros canales tradicionales: correo postal, teléfono, fax, agenda del alumno…

4.- Contenidos-tono-línea editorial

  1. Los contenidos publicados por cualquier miembro de la comunidad educativa deben mantener el pleno respeto a la identidad personal, protección de datos personales e imagen de todos los miembros de la comunidad educativa, y del centro educativo.

  2. Haremos un uso de un lenguaje no ofensivo ni despectivo. Tendremos en cuenta la netiqueta (http://es.wikipedia.org/wiki/Netiqueta).

  3. No se publicarán fotografías en las que se pueda reconocer a la persona, sin que esta no haya ofrecido su autorización (autorización familiar, en caso de menores de 14 años).

  4. Se cuidará especialmente la privacidad. Salvo casos excepcionales y por motivos muy justificados, no se publicarán datos personales en canales abiertos.

  5. Se evitará la publicación de información errónea, confusa, contradictoria o de fuentes no identificadas.

  6. Se cuidará la sintaxis y la ortografía de los textos a publicar.

  7. Se evitarán las conversaciones sobre asuntos cotidianos.

  8. Actuación en general respetando la legislación vigente.

  9. El contenido que no cumpla con estas condiciones podrá ser eliminado.

  10. Se utilizará un tono más formal en la web oficial del centro.

  11. En redes sociales, como Twitter o Facebook, se podrá usar un tono más informal.

5.- Acciones

Tabla Resumen
Tabla Resumen

Tabla Resumen

Tabla Resumen

Por parte del profesor:

  • Hacer uso de aulas virtuales (LMS) con los alumnos para poner a su disposición materiales, vídeos, enlaces, prácticas, exámenes, notas, comunicarse a través del foro… Desde mi punto de vista, si estas aulas virtuales contienen información personal (nombre de los alumnos, notas…) deben ser privadas (cada alumno con su usuario y contraseña).

  • Hacer uso de blogs personales del profesor o del departamento: también permitirían a los alumnos, o a otras personas interesadas en ciertos temas, disponer de enlaces interesantes, tutoriales, vídeos… Esta información sería pública.

  • Hacer uso de la web del centro para comunicar información de interés para toda la comunidad educativa (profesores, alumnos, familias, entorno social..).

  • Hacer uso de listas de correo que permitan comunicarse a los profesores entre sí (comunicaciones del equipo directivo, comunicaciones de otros miembros del claustro que interesen a la mayoría de los profesores).

  • Hacer uso de la plataforma PASEN (Andalucía) para comunicarse con alumnos y familiares de alumnos (faltas de asistencia, calificaciones, seguimiento del curso, avisos…)

  • Hacer uso de Séneca (Andalucía), para comunicarse con las familias, consultar información de alumnos, introducir notas de evaluación, consulta de nóminas, gestiones personales del profesor, recibir comunicaciones por parte de la Consejería de Educación…)

  • Hacer uso del correo electrónico para comunicarse con alumnos, familiares y otros profesores.

  • Poner a disposición de alumnos, padres y profesores información interesante (enlaces por ejemplo) a través de Twitter.

Desde el punto de vista de los alumnos:

  • Comunicarse con el profesor a través de correo electrónico, o a través del aula virtual.

  • Consultar información general del centro en la web del mismo.

  • Consultar información necesaria para sus estudios en el aula virtual, o blog del profesor o departamento.

  • Recibir comunicaciones a través de la plataforma Pasen.

  • Poner a disposición de la comunidad educativa información interesante a través de Twitter.

Desde el punto de vista de los familiares de alumnos:

Desde el punto de vista del Centro Educativo:

  • Desde la web oficial del centro podrá comunicarse oficialmente con profesores, padres, alumnos, entorno social…

  • La plataforma Séneca permite comunicarse con profesores y familiares de alumnos. También permite gestiones interesantes para el centro: gestión económica, solicitudes diversas con la administración educativa…

  • Otros canales interesantes: Facebook, Twitter…

6.- Cronograma

El centro ya está haciendo uso de la mayoría de los canales de comunicación que hemos descrito anteriormente: web del centro, aula virtual, cuenta en Facebook, cuenta en Twitter, lista de correo electrónico para profesorado, correo electrónico, plataforma Pasen y Séneca. La mayoría de los profesores, sin embargo, no conocen gran parte de estas herramientas. Los alumnos necesitarían formarse en algunas de ellas.

La puesta en marcha del plan de comunicación debe llevarse en varias fases:

1. Formar al profesorado para el uso de las herramientas de comunicación

2. Elaborar por asignatura o departamento un plan de trabajo, detallando qué herramientas se van a utilizar y cómo.

3. Explicar a los alumnos el modo de trabajo y comunicación que se va a utilizar y formarlos en las herramientas.

4. Informar y formar a los padres del plan de comunicación que se va a utilizar y de los medios de comunicación de los que ellos disponen.

7.- Responsables.

Se establecerá una comisión responsable del Plan de Comunicación Externa. Esta comisión será la encargada de tomar las decisiones y realizar los cambios que se consideren necesarios. Se realizarán reuniones cuando alguno de los miembros lo solicite. Estará formada por 6 profesores:

  1. Director del centro .
    • Máximo resonsable del Plan de Comunicación Externa.
  2. Coordinador TIC (Profesor de Informática).
    • Se encargará de la supervisión y coordinación de tareas y publicaciones.
    • Responsable de los aspectos técnicos de los diferentes canales de comunicación.
    • Dentro de sus posibilidades (de tiempo) se encargará de la formación del profesorado en las diferentes herramientas utilizadas.
    • Dará respuesta a las peticiones, recomendaciones, sugerencias propuestas por la comisión del Plan de Comunicación.
    • El tiempo de dedicación mínimo será de dos horas semanales, aunque sería deseable mucho más.
  3. Los cuatro coordinadores de las diferentes áreas del centro (Área socio-lingüística, Área científico-técnica, Área artística, Área de formación profesional)
    • Recogerán las peticiones, recomendaciones, sugerencias… de los profesores de sus áreas, para que éstas sean discutidas en la comisión responsable del Plan de Comunicación.

Además será necesaria la colaboración de toda la comunidad educativa, especialmente de los demás profesores. No olvidemos que la comunicación es multidireccional.

8.- Recursos.

(Imagen RACK: RackDerechoMM Autor: Felipe Romero. Licencia: CC -atribución-compartir-igual).

8.1. Recursos del centro.

  • El centro dispone de una red cableada y de una red inalámbrica. Dispone de conexión a Internet.
  • El centro cuenta con un proyector y ordenador con conexión a Internet en todas las aulas. El 33% de ellas disponen también de pizarras digitales.
  • El centro dispone de un aula de informática con 17 ordenadores.
  • El centro dispone de 30 ordenadores portátiles para el uso de alumnos y profesores.
  • El 50% de los alumnos (500 alumnos) (escuela TIC 2.0) disponen de un ordenador portátil para utilizar en clase.
  • A mejorar: con la infraestructura actual, no es posible que los recursos de los alumnos (BYOD) puedan conectarse a la red WIFI del centro.

8.2.- Recursos de los alumnos.

  • Cumpliendo con las normas establecidas en el plan de comunicación interna, los alumnos podrán hacer uso de sus dispositivos móviles (BYOD), con fines exclusivamente pedagógicos.

8.3.- Otros recursos necesarios.

  • Cursos de formación para el profesorado.
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Comunicación interna en un centro de enseñanza.

Dispositivos móviles.

Dispositivos móviles. URL de la fotografía: http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/e/e1/Mobile_Ger%C3%A4te.jpg?uselang=es. Autor de la fotografía: User:IHIZ Licencia: CC Atribución/Compartir-Igual 3.0


Los centros de enseñanza no deben ver las nuevas tecnologías de comunicación, tanto dispositivos (smartphones, tablets, ebooks, portátiles…) como los diferentes servicios que estos permiten (redes sociales, blogs, SMS, mensajería instantánea… Internet en general) como un problema a solventar, sino como un aliado: una herramienta más a utilizar en la educación.

Haciendo uso del modelo BYOD (Bring your Own Device-Trae tu propio dispositivo), los estudiantes y profesores no solamente disponen de los dispositivos pertenecientes al centro (portátiles, ordenadores, smartphones…), sino también sus propios dispositivos.

Para hacer posible este modo de trabajo, es necesario establecer unas normas que regulen el uso de dichos dispositivos en el centro de enseñanza.

Normas a cumplir por los alumnos:

  1. Normalmente el alumno hará uso de los dispositivos puestos a disposición por el centro (Centro TIC), y en ocasiones puntuales, podrá hacer uso de sus propios dispositivos cumpliendo con las normas aquí descritas.

  2. Si el alumno decide traer su propio dispositivo, él será el responsable exclusivo de su mantenimiento y protección.

  3. El alumno no podrá hacer uso de dispositivos personales sin el permiso de un profesor o del equipo directivo.

  4. Los dispositivos personales serán utilizados exclusivamente con objetivos pedagógicos, y siempre con el consentimiento del profesor, y bajo su supervisión.

  5. No podrán realizarse grabaciones (audio, vídeo, fotografía), exceptuando las realizadas con objetivos pedagógicos. Estas últimas deben cumplir con ciertas condiciones:

    1. Será necesario el permiso del profesor.

    2. Si en ella aparecen/participan personas, se necesitará el consentimiento de las mismas.

  6. No podrán publicarse (Twitter, Facebook, Whatsapp…) audios, vídeos o fotografías tomadas en el centro, sin el consentimiento del profesor.

  7. El alumno no podrá hacer uso de la red inalámbrica del centro sin permiso.

  8. No se cargarán baterías de dispositivos personales en el centro.

  9. Si el alumno detecta algún mensaje, texto, fotografía, publicación… que considera ofensiva o inapropiada, debe avisar de inmediato a su profesor.

El centro:

  1. Fomentará las buenas maneras en internet (netiqueta).

  2. Planificará actividades orientadas al buen uso de las nuevas tecnologías.

  3. No es responsable del robo o pérdida de dispositivos personales.

  4. No es responsable de la rotura de dispositivos personales.

  5. No es responsable de los fallos de software en dispositivos personales.

  6. No es responsable del mantenimiento de los dispositivos personales.

  7. Podrá retirarle el dispositivo personal al alumno que no cumpla con las normas. El dispositivo le será devuelto a los padres del alumno (si este es menor de edad).

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Reflexiones sobre un plan de comunicación externo en un centro educativo.

Es evidente que Internet nos ofrece grandes posibilidades de comunicación, y que los centros educativos deben aprovecharse de esta capacidad para poder realizar mejor sus funciones.

Estas posibilidades de comunicación las podemos ver desde diferentes puntos de vista (alumnos, profesores, familiares…) puesto que cada entorno tiene unas necesidades diferentes.

Desde el punto de vista del profesor, se puede:

  • Hacer uso de aulas virtuales (LMS) con los alumnos para poner a su disposición materiales, vídeos, enlaces, prácticas, exámenes, notas, comunicarse a través del foro… Desde mi punto de vista, si estas aulas virtuales contienen información personal (nombre de los alumnos, notas…) deben ser privadas (cada alumno con su usuario y contraseña).

    Moodle

    Moodle

  • Hacer uso de blogs personales del profesor o del departamento: también permitirían a los alumnos, o a otras personas interesadas en ciertos temas, disponer de enlaces interesantes, tutoriales, vídeos… Esta información sería pública.

  • Hacer uso de la web del centro para comunicar información de interés para toda la comunidad educativa (profesores, alumnos, familias, entorno social..).

  • Hacer uso de listas de correo que permitan comunicarse a los profesores entre sí (comunicaciones del equipo directivo, comunicaciones de otros miembros del claustro que interesen a la mayoría de los profesores).

    Mailman

    Mailman

  • Hacer uso de la plataforma PASEN (Andalucía) para comunicarse con alumnos y familiares de alumnos (faltas de asistencia, calificaciones, seguimiento del curso, avisos…)

  • Hacer uso de Séneca (Andalucía), para comunicarse con las familias, consultar información de alumnos, introducir notas de evaluación, consulta de nóminas, gestiones personales del profesor, recibir comunicaciones por parte de la Consejería de Educación…)

  • Hacer uso del correo electrónico para comunicarse con alumnos, familiares y otros profesores.

  • Poner a disposición de alumnos, padres y profesores información interesante (enlaces por ejemplo) a través de Twitter.

Desde el punto de vista de los alumnos pueden:

  • Comunicarse con el profesor a través de correo electrónico, o a través del aula virtual.

  • Consultar información general del centro en la web del mismo.

  • Consultar información necesaria para sus estudios en el aula virtual, o blog del profesor o departamento.

  • Recibir comunicaciones a través de la plataforma Pasen.

  • Poner a disposición de la comunidad educativa información interesante a través de Twitter.

Desde el punto de vista de los familiares de alumnos:

  • Consultar información sobre notas, faltas de asistencia, avisos, eventos… a través de la plataforma Pasen.

    Pasen

    Pasen

  • Consultar información general del centro en la web del mismo.

  • Contactar con profesores a través del correo electrónico.

Desde el punto de vista del Centro Educativo:

  • Desde la web oficial del centro podrá comunicarse oficialmente con profesores, padres, alumnos, entorno social…

  • La plataforma Séneca permite comunicarse con profesores y familiares de alumnos. También permite gestiones interesantes para el centro: gestión económica, solicitudes diversas con la administración educativa…

    Séneca

    Séneca

  • Otros canales interesantes: Facebook, Twitter…

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Resultados de la encuesta “Uso de la red y redes sociales” a padres, alumnos y profesores.

Esta encuesta ha sido realizada por un grupo de profesores (grupo del que formo parte) del curso “Educación Conectada en Redes” del INTEF.

La encuesta denominada “Uso de la red y redes sociales” se ha pasado a compañeros, alumnos y padres de alumnos de estos profesores.

Los documentos completos los podéis consultar aquí:

1.- Resultados Cuestionario Alumnos.

2.- Resultados Cuestionario docentes.

3.- Resultados Cuestionario Familias.

Voy a intentar hacer un resumen y comentar brevemente estas encuestas, comparándolas con el informe de Telefónica “La sociedad de la Información en España 2012” (http://e-libros.fundacion.telefonica.com/sie12/aplicacion_sie/ParteA/pdf/SIE_2012.pdf). Evidentemente esta comparación no es nada científica por muchas razones. Además el informe es del año 2012, y en un año varían mucho los resultados.

1.- Cuestionario a alumnos.

Número de personas que han realizado la encuesta: 1045

Perfil de los alumnos: muy repartido entre primaria, secundaria, bachillerato y ciclos formativos.

Internet en casa: 88%

Internet en el centro educativo: 92%

Utilizan Internet en el centro educativo: 75%.

Uso de dispositivos móviles: 88%

Conexión a Internet desde móvil: 82%.

Conexión diaria a Internet: 83%.

Según el informe de Telefónica, el 69,8% de la población ha hecho uso de Internet en los últimos tres meses. Evidentemente el uso de Internet entre los alumnos es mucho mayor.

Usuarios de Internet en España

Usuarios de Internet en España

En cuanto al lugar de uso de Internet, nuestros alumnos nos comentan que el 78% tiene Internet en casa (superior al informe de Telefónica), y el 75% fuera del domicilio (también superior al informe de Telefónica).

Lugar de uso de Internet según la tecnología de acceso.

Lugar de uso de Internet según la tecnología de acceso.

Incluso en el uso de teléfonos móviles, segmentado por edad, nuestros alumnos hacen un mayor uso que lo que muestra el informe de Telefónica (nuestros alumnos 82%, informe de Telefónica entre el 56 y 67%)…

Penetración de acceso a Internet a través de dispositivos móviles.

Penetración de acceso a Internet a través de dispositivos móviles.

Lo mismo ocurre con el uso de dispositivos móviles (88% en el caso de los alumnos, 63% en el caso de los españoles).

Usuarios de Smartphone.

Usuarios de Smartphone.

Usos más habituales de Internet (más del 50% de los encuestados):

  1. búsqueda de información o noticias: 58%.
  2. búsqueda de información para trabajo/estudio: 57%
  3. ver vídeos y escuchar música: 76%
  4. comunicación con familiares y amigos: 70%

Aunque los datos no nuestra encuesta no coinciden plenamente con los de Telefónica, podemos ver que nuestros alumnos hacen un mayor uso de Internet para buscar información que lo que refleja la encuesta de Telefónica, y están un poco por debajo en “Ver vídeos y escuchar música”.

Digitalización de Contenidos

Digitalización de Contenidos

Conocen las redes sociales: 92%.

Utilizan las redes sociales: 82%.

Perfil en redes sociales: 78%.

Redes sociales más utilizadas:

  1. Facebook.
  2. Tuenti.
  3. Twitter.Servicios más utilizados:
  1. Whatshap.
  2. Grupos de Whatshap.Uso diario de las redes sociales: 71%

Para qúe utilizan las redes sociales (profesional/personal/ambos): uso personal.

Comparando con el informe de Telefónica, el uso de las redes sociales coincide con la encuesta realizada a nuestros alumnos (82%).

Evolución pertenencia a redes sociales.

Evolución pertenencia a redes sociales.

Cuatro principales usos de las redes sociales:

  1. Contacto con amigos: 87%.
  2. Comunicación/chateo con amigos: 71%.
  3. Ver vídeos/escuchar música: 43%.
  4. Buscar/consultar información: 35%.

Uso de internet para estudiar: 82%.

Comunicación con profesor a través de redes sociales o servicio que no sea email: 47%.

En cuanto a los principales usos de las redes sociales, es difícil comparar las dos encuestas, porque las preguntas no coinciden. Pero haciendo agrupaciones, los resultados más o menos coinciden, quizá excepto el de ver vídeo y música, que el de nuestros alumnos casi duplica el que muestra el informe de Telefónica.

Realización de actividades con frecuencia diaria.

Realización de actividades con frecuencia diaria.

Conclusiones: a pesar de la dificultad en la comparación de los dos informes (las preguntas no coinciden, la franja de edad de los alumnos es diferente al del informe de Fundación Telefónica,…) el uso de Internet y Redes Sociales por parte de nuestros alumnos es claramente superior al que muestra el informe de Telefónica, aunque hay que tener en cuenta que los datos de la Fundación Telefónica son de junio de 2012, y los de nuestra encuesta de octubre de 2013. Un año es mucho en el mundo de las redes sociales e Internet.

2.- Cuestionario a profesores.

Número de personas que han realizado la encuesta: 783

Perfil de los profesores: dos de cada tres está comprendido entre 31 y 50 años. Mayoría de profesores de secundaria, de matemáticas, lengua, tecnología y otras.

Internet en casa: 95%

Internet en el centro educativo: 91%

Utilizan Internet en el centro educativo: 86%.

Uso de dispositivos móviles: 92%

Conexión a Internet desde móvil: 82%.

Conexión diaria a Internet: 92%.

Comparando con los alumnos: los profesores hacen ligeramente más uso de Internet en casa. Hacen un mayor uso de Internet en el centro educativo (varía muy poco con respecto a los alumnos). Disponen de más dispositivos móviles, y se conectan con los mismos en la misma medida que lo hacen los alumnos.

Según el informe de Telefónica, el 69,8% de la población ha hecho uso de Internet en los últimos tres meses. Evidentemente el uso de Internet entre los profesores es mucho mayor.

Usuarios de Internet en España

Usuarios de Internet en España

En cuanto al lugar de uso de Internet, nuestros profesores nos comentan que el 95% tiene Internet en casa (superior al informe de Telefónica), y el 91% fuera del domicilio (también superior al informe de Telefónica).

Lugar de uso de Internet según la tecnología de acceso.

Lugar de uso de Internet según la tecnología de acceso.

Incluso en el uso de teléfonos móviles, segmentado por edad, nuestros profesores hacen un mayor uso que lo que muestra el informe de Telefónica (nuestros profesores 82%, informe de Telefónica entre el 28 y 41%)…

Penetración de acceso a Internet a través de dispositivos móviles.

Penetración de acceso a Internet a través de dispositivos móviles.

Lo mismo ocurre con el uso de dispositivos móviles (92% en el caso de los profesores, 63% en el caso de los españoles).

Usuarios de Smartphone.

Usuarios de Smartphone.

Usos más habituales de Internet (se han seleccionado ítems más utilizados por los alumnos, para facilitar su comparación):

  1. búsqueda de información o noticias: 81%.
  2. búsqueda de información para trabajo/estudio: 77%
  3. ver vídeos y escuchar música: 28%
  4. comunicación con familiares y amigos: 40%

Con respecto a los alumnos, los profesores hacen un uso mucho mayor de Internet para buscar información o noticias, y para buscar información para trabajo y estudio. Sin embargo lo utilizan mucho menos de manera lúdica (ver vídeos y escuchar música), y para comunicarse con familiares.

Aunque los datos no nuestra encuesta no coinciden plenamente con los de Telefónica, podemos ver que nuestros profesores hacen un mayor uso de Internet para buscar información que lo que refleja la encuesta de Telefónica, y están muy por debajo en “Ver vídeos y escuchar música”.

Digitalización de Contenidos

Digitalización de Contenidos

Conocen las redes sociales: 98%.

Utilizan las redes sociales: 73%.

Perfil en redes sociales: 72%.

Redes sociales más utilizadas:

  1. Facebook.
  2. Twitter.
  3. Google Plus.Servicios más utilizados:
  1. Whatshap.
  2. Grupos de Whatshap.Uso diario de las redes sociales: 59%

Para qúe utilizan las redes sociales (profesional/personal/ambos): uso personal.

Comparando el uso de las redes sociales entre los alumnos y los profesores, tenemos que los profesores conocen las redes sociales tanto como los alumnos, pero hacen un menor uso de las mismas. El uso es parecido: más personal que profesional. Y las redes y servicios utilizados es parecido (excepto Tuenti: utilizado por los alumnos, y Google Plus utilizado más por profesores).

Comparando con el informe de Fundación Telefónica, el uso de las redes sociales entre los profesores es superior a lo que refleja el informe de la Fundación (73%).

Evolución pertenencia a redes sociales.

Evolución pertenencia a redes sociales.

Cuatro principales usos de las redes sociales:

  1. Contacto con amigos: 75%.
  2. Comunicación/chateo con amigos: 40%.
  3. Ver vídeos/escuchar música: 11%.
  4. Buscar/consultar información: 49%.
  5. Con fines profesionales/estudio: 50%

Uso de internet para estudiar: 86%.

Comunicación con profesor a través de redes sociales o servicio que no sea email: 46%.

Comparando entre profesores y alumnos: los profesores utilizan las redes sociales con fines personales ligeramente inferior al de los alumnos, ver vídeos y música claramente inferior al de los alumnos y con fines profesionales superior al de los alumnos.

En cuanto a la comparativa con los datos de la Fundación Telefónica sobre los principales usos de las redes sociales, es difícil comparar las dos encuestas, porque las preguntas no coinciden. Pero haciendo agrupaciones, los resultados más o menos coinciden, quizá excepto el de ver vídeo y música, que el de nuestros profesores es casi la mitad del que muestra el informe de Telefónica.

Realización de actividades con frecuencia diaria.

Realización de actividades con frecuencia diaria.

Conclusiones: a pesar de la dificultad en la comparación de los dos informes el uso de Internet y Redes Sociales por parte de nuestros profesores es claramente superior al que muestra el informe de Telefónica, aunque hay que tener en cuenta que los datos de la Fundación Telefónica son de junio de 2012, y los de nuestra encuesta de octubre de 2013. Un año es mucho en el mundo de las redes sociales e Internet.

Por otra parte, comparando los datos de nuestros alumnos y nuestros profesores, tenemos que aunque los profesores tienen ligeramente un mayor acceso a Internet, el uso de redes sociales es superior entre los alumnos. Los alumnos hacen un mayor uso de internet para relacionarse con otras personas, y para ver vídeos y escuchar música, mientras que los profesores hacen un uso con objetivos más orientados a su profesión.

3.- Cuestionario a las familias.

Número de personas que han realizado la encuesta: 745

Perfil de los familiares: dos de cada tres está comprendido entre 31 y 50 años. Mayoría de madres de alumnos de primaria y secundaria.

Internet en casa: 92%

Internet en el lugar de trabajo: 91%

Utilizan Internet en el centro educativo: 82%.

Uso de dispositivos móviles: 95%

Conexión a Internet desde móvil: 87%.

Conexión diaria a Internet: 86%.

Comparando con los alumnos: los familiares hacen ligeramente más uso de Internet en casa. Hacen un un uso parecido de Internet en el centro de trabajo (varía muy poco con respecto a los alumnos). Disponen de más dispositivos móviles, y se conectan con los mismos a Internet ligeramente menos que lo hacen los alumnos.

Según el informe de Telefónica, el 69,8% de la población ha hecho uso de Internet en los últimos tres meses. Evidentemente el uso de Internet entre los familiares de alumnos es mucho mayor.

Usuarios de Internet en España

Usuarios de Internet en España

En cuanto al lugar de uso de Internet, los familiares de nuestros alumnos nos comentan que el 92% tiene Internet en casa (superior al informe de Telefónica), y el 82% fuera del domicilio (también superior al informe de Telefónica).

Lugar de uso de Internet según la tecnología de acceso.

Lugar de uso de Internet según la tecnología de acceso.

Incluso en el uso de Internet en teléfonos móviles, segmentado por edad, los familiares de nuestros alumnos hacen un mayor uso que lo que muestra el informe de Telefónica (familiares de alumnos 87%, informe de Telefónica entre el 28 y 41%)…

Penetración de acceso a Internet a través de dispositivos móviles.

Penetración de acceso a Internet a través de dispositivos móviles.

Lo mismo ocurre con el uso de dispositivos móviles (95% en el caso de los familiares de alumnos, 63% en el caso de los españoles).

Usuarios de Smartphone.

Usuarios de Smartphone.

Usos más habituales de Internet (se han seleccionado los ítems más utilizados por los alumnos, para facilitar su comparación): ):

  1. búsqueda de información o noticias: 77%.
  2. búsqueda de información para trabajo/estudio: 60%
  3. ver vídeos y escuchar música: 34%
  4. comunicación con familiares y amigos: 56%

Con respecto a los alumnos, los familiares de alumnos hacen un uso mucho mayor de Internet para buscar información o noticias, y algo más para buscar información para trabajo y estudio. Sin embargo lo utilizan menos de manera lúdica (ver vídeos y escuchar música), y para comunicarse con familiares.

Aunque los datos no nuestra encuesta no coinciden plenamente con los de Telefónica, podemos ver que los familiares de nuestros alumnos hacen un mayor uso de Internet para buscar información que lo que refleja la encuesta de Telefónica, y están un poco por debajo en “Ver vídeos y escuchar música”.

Digitalización de Contenidos

Digitalización de Contenidos

Conocen las redes sociales: 94%.

Utilizan las redes sociales: 70%.

Perfil en redes sociales: 67%.

Redes sociales más utilizadas:

  1. Facebook.
  2. Twitter.
  3. Google plus.Servicios más utilizados:
  1. Whatshap.
  2. Grupos de Whatshap.Uso diario de las redes sociales: 71%

Para qúe utilizan las redes sociales (profesional/personal/ambos): uso personal.

Comparando el uso de las redes sociales entre los alumnos y los familiares de alumnos, tenemos que los familiares conocen las redes sociales tanto como los alumnos, pero hacen un menor uso de las mismas. El uso es parecido: más personal que profesional. Y las redes y servicios utilizados es parecido (excepto Tuenti: utilizado por los alumnos, y Google Plus utilizado más por familiares).

Comparando con el informe de Telefónica, el uso de las redes sociales es superior a lo que refleja la encuesta realizada a los familiares de nuestros alumnos (70%).

Evolución pertenencia a redes sociales.

Evolución pertenencia a redes sociales.

Cuatro principales usos de las redes sociales:

  1. Contacto con amigos: 82%.
  2. Comunicación/chateo con amigos: 50%.
  3. Ver vídeos/escuchar música: 21%.
  4. Buscar/consultar información: 51%.

Uso de internet para trabajar: 70%.

Comunicación con profesor a través de redes sociales o servicio que no sea email: 46%.

Comparando entre familiares de alumnos y alumnos: los familiares utilizan las redes sociales con fines personales ligeramente inferior al de los alumnos, ver vídeos y música claramente inferior al de los alumnos y con fines profesionales superior al de los alumnos.

En cuanto a los principales usos de las redes sociales, es difícil comparar las dos encuestas, porque las preguntas no coinciden. Pero haciendo agrupaciones, los resultados más o menos coinciden con el informe de Fundación Telefónica.

Realización de actividades con frecuencia diaria.

Realización de actividades con frecuencia diaria.

Conclusiones: a pesar de la dificultad en la comparación de los dos informes el uso de Internet y Redes Sociales por parte de los familiares de nuestros alumnos es superior al que muestra el informe de Telefónica, aunque hay que tener en cuenta que los datos de la Fundación Telefónica son de junio de 2012, y los de nuestra encuesta de octubre de 2013. Un año es mucho en el mundo de las redes sociales e Internet.

Por otra parte, comparando los datos de nuestros alumnos y los familiares de los mismos, tenemos que aunque los familiares tienen ligeramente un mayor acceso a Internet, el uso de redes sociales es superior entre los alumnos. Los alumnos hacen un mayor uso de internet para relacionarse con otras personas, y para ver vídeos y escuchar música, mientras que los familiares hacen un uso con objetivos más orientados a su profesión.

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Actividad: Personajes importantes en la historia de la Informática.

Actividad:

1.- Título: Personajes importantes en la historia de la Informática.

2.-Materia: Informática Aplicada.

3.- Nivel: 4º de ESO

4.- Descripción: se les pedirá a los alumnos que busquen información sobre personajes importantes en la historia de la Informática. Tendrán que resumir la información obtenida y publicarla en Twitter.

Twitter

Twitter

5.- Objetivos que se quieren alcanzar:

    • Hacer uso de buscadores de información en Internet.
    • Conocer personajes y hechos relevantes en la historia de la Informática.
    • Hacer uso de las redes sociales.
    • Resumir textos.

 

6.- Tiempo que se va a emplear en desarrollar en el aula: 2 horas.

7.- Recursos necesarios para llevarla a cabo:

    • Buscadores, Twitter.

8.- Desarrollo de la actividad:

    • Hashtag

      Hashtag

      Elegir una etiqueta (hashtag) para utilizarla en las publicaciones de Twitter relacionadas con esta actividad.

    • Buscar información sobre personajes importantes de la historia de la Informática.
    • Dar a conocer al resto de los compañeros de clase el personaje elegido: hay que comunicar la decisión al resto de compañeros de clase, a través de Twitter. Este “tweet” debe incluir:

      • El “hashtag” común de la actividad.

      • Nombre completo del personaje elegido.

      • Arroba

        Arroba

        Una mención a la cuenta de Twitter que indique el profesor.

    • Hay que hacer uso del “hashtag” elegido, para facilitar la búsqueda a los compañeros. Si el personaje ha sido elegido previamente por otro compañero, habrá que cambiar de personaje.

    • Una vez que ya tenemos elegido definitivamente a nuestro personaje, elaboraremos un resumen sobre el mismo, con el objeto de escribirlo en Twitter. El “tweet” (que debe tener más de 120 caracteres) debe contener la siguiente información:

      • “Hashtag” común de la actividad.

      • Nombre del personaje.

      • Por qué es importante en la historia de la Informática.

      • Mención a la cuenta de Twitter que indique el profesor.

      Si un compañero encuentra un “tweet” de otro compañero con faltas de ortografía, avisará al mismo a través de Twitter. El segundo tendrá que corregirlo. El mensaje de aviso contendrá obligatoriamente:

      • La falta de ortografía encontrada.

      • El hashtag común a toda la actividad.

      • Mención a la cuenta de Twitter que indique el profesor.

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¿Es posible usar Twitter en educación?

Lo que os muestro a continuación es un artículo publicado por Juan Marcardí (comunicador social) en un diario llamado “La Capital”, de Rosario (Argentina).

Rosario (Argentina)

Rosario (Argentina)

En él se nos cuenta que, aunque la escuela es rígida en horarios, estructuras, desarrollo temático… y el aprendizaje fuera de la escuela es desectructurado, fragmentado, lúdico, atomizado… las redes sociales nos pueden permitir establecer un puente entre estos dos puntos de vista.

Para ello, nos proponen cinco actividades a realizar con la red social Twitter.

El texto es muy breve, y prefiero que lo consultéis vosotros mismos.

Por último, cita al pedagogo español Francesc Balagué, sobre una reflexión con la que estoy completamente de acuerdo.

Aquí el artículo:

http://www.lacapital.com.ar/educacion/Redes-sociales-y-tecnologias-moviles-en-el-aula-es-posible-usar-Twitter-en-educacion-20130427-0041.html

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Mi PLE

PLE

PLE

Os presento mi Entorno Personal de Aprendizaje (PLE).

Las dos herramientas básicas en mi PLE son el navegador (en mi caso Mozilla Firefox), y el programa lector de correo electrónico y RSS (Mozilla Thunderbird).

Thunderbird es lo primero que pongo en marcha al encender el ordenador: ahí lo recibo todo (a través de correo electrónico o de RSS).

Estas dos herramientas me permiten acceder y producir información en diferentes sitios, entre los que he destacado Moodle, blogs, buscadores y Twitter).

Evidentemente no son los únicos programas que utilizo. Ni los únicos sitios que visito. En estos momentos pretendo hacer uso de sitios como Pinterest y Diigo.

 

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